Habilidades cognitivas en el aprovechamiento de la lectura en alumnos en riesgos de una dificultad de aprendizaje en lectura.

Abstract

La lectura es una competencia básica que permitirá al estudiante, durante su desarrollo, adaptarse al medio e implementar sus habilidades de resolución de conflictos, accediendo a procesos de autorregulación para la mejora de la atención, memoria, comunicación y aprendizaje (Salmerón y Gutierrez-Braojos, 2012: 184). Por lo tanto resulta importante conocer qué habilidades cognitivas están relacionadas con el aprovechamiento de la lectura. Este estudio presenta los resultados del valor predictivo de la memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento, sobre el aprovechamiento de la lectura (identificación de letras y palabras, fluidez lectora y comprensión de textos), en una muestra de 41 niños y niñas de edad comprendida entre 7 y 12 años de edad, considerados en riesgo de una dificultad de aprendizaje en lectura (DAL) sin un diagnóstico definido, entre los grados 1º a 6º primaria. El objetivo de este estudio fue determinar la relación existente entre las habilidades cognitivas de memoria de trabajo y velocidad de procesamiento en el aprovechamiento de la lectura. Para esto, se utilizaron dos instrumentos de evaluación psicométrica, la Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños (WISC-IV) (Corral, Arribas, Santamaría, Sueiro, Pereña, 2005), y la Batería III Woodcock-Muñoz: Prueba de aprovechamiento (WM-III APROV) (Muñoz-Sandoval, Woodcock, McGrew, Mather, 2005). Se realizó un análisis global de los datos así como un análisis de los datos por grupos; según las puntuaciones en el rango de amplia lectura de la prueba de aprovechamiento; entre la memoria de trabajo, la comprensión lectora y la identificación de letras y palabras; y entre la velocidad de procesamiento y la fluidez lectora. Los resultados evidenciaron relación significativa entre la memoria de trabajo y el aprovechamiento de la amplia lectura, así como entre la memoria de trabajo y la identificación de letras y palabras, en el grupo con rendimiento bajo. En el grupo con rendimiento medio, se encontró relación significativa entre la memoria de trabajo, la velocidad de procesamiento y la fluidez lectora. En el grupo con rendimiento alto, no se evidenció relación entre las variables principales. Se encontró la relación predictiva de la memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento en el aprovechamiento de la amplia lectura en el análisis global de los datos. A partir de estos resultados se concluye que las habilidades cognitivas se relacionan directamente con el aprovechamiento de la lectura.