Guía para desarrollar habilidades lectoras en niños de preparatoria en un centro educativo del área metropolitana

Abstract

La lectura es uno de los recursos más importantes del desarrollo humano, es un proceso que inicia desde la infancia y evoluciona progresivamente a lo largo de la vida. Esto quiere decir que un experto lector perfecciona su técnica durante todo su desarrollo. Lo cual se debe a la práctica constante y a la evolución neurológica que se va teniendo con los años. Ya que la lectura inicia desde antes de leer formalmente, se debe tener en gran consideración la estimulación que se lleva a cabo durante los primeros años de vida, pues el niño antes de leer inicia con el desarrollo del lenguaje. Durante esta etapa se deben considerar ciertos recursos y habilidades a alcanzar tales como la conciencia fonológica, aprendizaje alfabético, vocabulario, entre otros. Todos estos factores son indispensables en el currículo educativo de los primeros años, antes de empezar la escolarización formal se debe enseñar aquellas áreas preparatorias para la lectura. De esto parte la necesidad de contar con actividades y estrategias lectoras que se adapten a las necesidades, capacidad e intereses de los niños, con el fin de hacer de la lectura un aprendizaje significativo.

Reading is one of the most essential resources for human development, beginning in early childhood and progressing continuously across the lifespan. This means that skilled readers refine their abilities throughout their development, shaped both by sustained practice and by the neurological maturation that occurs over time. Because reading emerges long before formal instruction begins, early stimulation during the first years of life is crucial. Before learning to read, children engage in foundational language-development processes that require specific skills and resources, including phonological awareness, alphabet knowledge, and vocabulary acquisition. These components are indispensable within early childhood curricula, as preparatory literacy experiences must precede formal schooling. This underscores the need for literacy activities and strategies that are responsive to children’s abilities, needs, and interests, with the goal of fostering meaningful and developmentally appropriate reading experiences.