Experiencias vividas en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura en niñez retornada al sistema educativo guatemalteco, en contexto de la covid-19

Abstract

Cuando se analiza la educación bajo una perspectiva ecológica, se la ve como un fenómeno social, histórico y cultural que se esparce en distintos contextos de vida y de socialización, como la familia, el trabajo, los medios de comunicación o una determinada política económica de un país (Monreal y Guitart, 2012, p. 8). Por ello, el objetivo de esta investigación fue comprender las experiencias vividas en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura en las etapas emergente, inicial y establecida de niñez que ha retornado al sistema educativo guatemalteco, en contexto de la covid-19. Desde el enfoque cualitativo, se empleó la metodología del estudio de caso para comprender en profundidad la percepción y experiencia de los participantes, desde el diseño fenomenológico. Los tres niños participantes forman parte de una familia migrante que retornó voluntariamente desde los Estados Unidos a Guatemala, así como dos maestras que los han acompañado desde el 2020 hasta el 2022. Se realizaron entrevistas en profundidad, observaciones y análisis documental. Los resultados evidencian la importancia de la familia y la escuela (actores clave) en dicho proceso. Además, se identifican algunas de las habilidades de lectoescritura que se enfatizan según cada etapa y los apoyos que ha tenido la niñez para superar las limitaciones en el proceso de lectoescritura. Estos insumos aportan a la visibilización y reflexión del proceso de lectoescritura en poblaciones vulnerables, para continuar la investigación y la profundización del fenómeno, el cual cada vez es más complejo a nivel nacional, regional y mundial.

When education is analyzed from an ecological perspective, it is seen as a social, historical and cultural phenomenon that spreads in different contexts of life and socialization such as family, work, the media or a certain economic policy of a country (Monreal and Guitart, 2012, p. 8). Therefore, the objective of this research was to understand the lived experiences in the process of learning literacy in the emerging, initial and established stages of childhood among those who have returned to the Guatemalan educational system, in the context of COVID-19. From a qualitative approach, the case study methodology was used to understand in depth the perception and experience of the participants, from the phenomenological design. The three child participants are part of a migrant family that returned voluntarily from the United States to Guatemala along with two teachers who accompanied them from 2020 to 2022. In-depth interviews, observations and documentary analysis were conducted. The results show the importance of the family and the school (key actors) in the literacy learning process, in addition to identifying some of the literacy skills that are emphasized according to each stage and the support that childhood has had to overcome limitations in the literacy process. These inputs contribute to the visibility and reflection of the literacy process in vulnerable populations to continue research and deepening the phenomenon, which is increasingly complex at the national, regional and global levels.