Abstract:
Las pruebas, elaboradas por los docentes, que tienen por finalidad
medir los resultados del aprendizaje, deben cumplir con una serie de
requisitos para alcanzar un nivel de calidad que les dé mayor claridad,
validez y confiabilidad.
En el presente trabajo se trató de establecer si existe una relación
entre la calidad de los instrumentos elaborados por los docentes y
el rendimiento académico de los estudiantes.
Para lograr el objetivo del estudio, se desarrolló una fundamentación
teórica del problema en base a los estudios realizados al respecto y
se elaboró un instrumento que contiene criterios para la evaluación de
los ítemes que integran los test de rendimiento.
Diez pruebas de Ciencias Naturales, de otros tantos institutos
experimentales, fueron evaluadas usando el instrumento de cotejo de
criterios, para establecer su nivel de calidad. Estas pruebas fueron aplicadas a
una muestra de 1613 estudiantes de segundo año básico.
La hipótesis planteada establece que hay una correlación estadísticamente
significativa, a un nivel de p∞= 0.05, entre el índice de calidad
de los ítemes que integran las pruebas de Ciencias Naturales, elaboradas
por los profesores de la materia, y el rendimiento promedio del grupo de
estudiantes de segundo año básico al que se le aplicó cada una de estas
pruebas.
Se calculó un coeficiente de correlación del momento del producto de
Pearson el que resultó ser de 0.02 por lo que se rechazó la hipótesis
alternativa y se aceptó la nula. Es decir, que no se encontró una relación
significativa entre la calidad de los test y el rendimiento de los estudiantes
de segundo año básico, en Ciencias Naturales.
Se recomienda que los docentes elaboren ítemes siguiendo los criterios
establecidos en el instrumento que se utilizó en este estudio y que
en futuras investigaciones se incluya un mayor número de grupos
experimentales y por lo tanto mayor número de test. RR
